Нярай болон бага насны хүүхдүүд бидний бодож байгаагаас илүү ухаалаг байдаг

Сүүлийн үеийн зарим олдворууд нь нярай хүүхдийн танин мэдэхүйн чадавхийг онцлон харуулдаг. Энэхүү бичлэг нь бүх олдворыг нарийвчлан судлах зорилготой биш харин нярай хүүхдийн чадварын жишээг тодруулах зорилготой юм. Танин мэдэхүйн үйлчилгээний сонирхлын нөлөөллийг нэмэгдүүлэхийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэхийн тулд уг материалыг толилуулж байна.

Танин мэдэхүйн анхны үйл явц

Доктор, доктор Алисон Гопник нь нялхас, бага насны хүүхдүүд хэрхэн сэтгэж, сурч байгаа тухай бидний ойлголтыг онцлон харуулах төвд байдаг. "Хамгийн бага хүүхдүүд ч гэсэн эрдэмтдийн бодож байснаас хамаагүй илүү зүйлийг мэддэг, мэдэрдэг, сурдаг" гэж тэр тэмдэглэв (2010). Гопник хамтран зохиогч Эндрю Мельцофф, Патрисия Кюль нартай хамтран эдгээр асуудлын талаар сонирхолтой ном бичжээ. Хүүхдийн ор дахь эрдэмтэн . Зохиогчид нялхас, бяцхан хүүхдүүдийн оюун санаанд юу болж байгааг харуулахын тулд түүний болон хамт ажиллагсдынхаа олон жилийн турш хийсэн янз бүрийн судалгааг хэлэлцдэг.

Жишээлбэл, 18 сартай хүүхдүүд бусад хүмүүсийн өөрсдийнхөөсөө ялгаатай сонголтыг ойлгож чаддаг болохыг олж мэдсэн ("Би нэг зүйлийг хүсч магадгүй, харин та өөр зүйлийг хүсч байна"-өрөвдөх сэтгэлийн эхлэл); Нялх хүүхдүүд статистик түүвэр ба хүн амын хоорондын хамаарлыг ойлгодог бөгөөд бага насны хүүхдүүд шалтгаан, үр дагаврыг тодорхойлохын тулд статистик нотолгоо, туршилтыг ашигладаг. Даниэл Стерн тэмдэглэв: “Төрсөн цагаасаа эхлэн дэлхий дээр болж буй зүйлийн талаар таамаглал дэвшүүлж, турших гол хандлага байдаг бололтой. Нялхас "Энэ нь үүнээс өөр үү, эсвэл үүнтэй ижил байна уу?" Гэсэн утгаар байнга "үнэлдэг". "(1985)

Эдгээр туршилтуудын заримыг энд товч танилцуулъя. Гопник болон түүний хамт ажиллагсад 18 сартай хүүхдүүд "Би нэг зүйлийг хүсч магадгүй, харин та өөр зүйлийг хүсч байна" (2010) гэдгийг ойлгож чадах болов уу гэж гайхаж байв. Тэд үүнийг хэрхэн судалсан бэ?

"Туршилт хийсэн хүн ... 18 сартай хүүхдүүдэд нэг аяга түүхий брокколи, нэг аяга алтан загасны жигнэмэг үзүүлээд дараа нь тус бүрээс нь амсаж үзээд жигшсэн царай, эсвэл аз жаргалтай царай гаргажээ. Дараа нь тэр гараа гаргаж ирээд "Та надад жаахан өгч чадах уу?" 18 сартай хүүхдүүд өөрсдөө сонгохгүй байсан ч түүнд таалагдсан юм шиг аашлахад түүнд брокколи өгчээ. "

Энэ нь нялх хүүхэд өөр хүний ​​үзэл бодлыг ойлгох чадвартай байсан гэсэн үг юм. Гопник мөн 14 сартай хүүхдүүдийг судалсан бөгөөд эдгээр бага насны хүүхдүүд туршилтанд Алтан загасны жигнэмэг өгдөг байжээ. Энэ нь хүүхэд нас ахих тусам хөгжлийн өөрчлөлтийг харуулж байна.

Нялх хүүхдүүд статистик түүвэр болон хүн амын хоорондын хамаарлыг ойлгодог бололтой. Нэг судалгаанд туршилт хийж байсан хүн

"Найман сартай хүүхдүүдийг харуулав ... ширээний теннисний холимог бөмбөгөөр дүүрэн хайрцаг: жишээлбэл, 80 хувь нь цагаан, 20 хувь нь улаан. Туршилт хийсэн хүн санамсаргүй байдлаар таван бөмбөг гаргаж авах болно. Туршилт хийж буй хүн дөрвөн цагаан бөмбөг, нэг цагаан бөмбөгийг хайрцагнаас гаргаж авахад нялх хүүхдүүд илүү их гайхсан (өөрөөр хэлбэл тэд хэргийн газар руу илүү удаан, илүү анхааралтай харав) дөрвөн цагаан бөмбөг, нэг улаан сугалж байснаас хамаагүй үр дүн гарчээ. нэг. "

Бусад туршилтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд машин хэрхэн ажилладагийг харахын тулд магадлалыг хэрхэн ашигладаг болохыг харуулсан.

"Бид хоёр блокны аль нэгийг нь машин дээр удаа дараа тавьдаг. Машин шар блокоор гурван удаа хоёр удаа асдаг байсан бол цэнхэр блокны хувьд зургаан удаа хоёр удаа асдаг байв. Дараа нь бид хүүхдүүдэд блокуудыг өгч, машиныг асаахыг хүссэн. Нэмэх, хасах хараахан болоогүй эдгээр хүүхдүүд өндөр магадлалтай шар блокыг машинд хийх магадлал өндөр байсан. "

Сонирхолтой нь, зарим судалгаанд хүүхдүүд ер бусын боломжуудыг авч үзэх, учир шалтгааны зүй тогтлыг зөв олох тал дээр насанд хүрэгчдээс илүү байсан нь үнэн юм. Гопник болон түүний хамтрагчид дөрвөн настай хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдэд машин үзүүлэв

"Энэ нь хачин байдлаар ажилласан бөгөөд үүнийг ажиллуулахын тулд хоёр блокыг хамтад нь хийх шаардлагатай байв. Дөрвөн настай хүүхдүүд энэ ер бусын учир шалтгааны бүтцийг ойлгохдоо насанд хүрэгчдээс илүү сайн байсан. Насанд хүрэгчид тэдний өмнө байгаа машины талаар өөрөөр нотолсон баримт нотолгоотой байсан ч бүх зүйл ийм байдлаар ажилладаггүй гэсэн өмнөх мэдлэгтээ илүү их найддаг байсан юм шиг санагдсан. "

Танин мэдэхүйн эмгэг

Танин мэдэхүй хэрхэн эвдэрч болохыг авч үзэх нь зүйтэй юм. Оптик хуурмаг зүйл бол зөвхөн хамгийн хялбар жишээ юм. Ойлголт, санах ойн алдаа нь танин мэдэхүй, бодит байдлын боловсруулалтыг амархан алдагдуулдаг.

Өсвөр үеийнхний урт хугацааны үр дүнгийн судалгаанд Offer et al сайн тохирсон насанд хүрэгчид өсвөр насаа сайн санадаггүйг олж тогтоожээ. "Бидний авсан мэдээллээс үзэхэд, манай субьектууд өсвөр насныхаа талаар юу бодож, мэдэрч байсан, өсвөр насандаа юу бодож, мэдэрч байсан хоорондоо огт хамаарал байдаггүй." Гэмт хэргийн гэрч нарын мэдээллүүд болон сэжигтнүүдийг илрүүлэх нь алдаатай байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн асуудал, сонирхлыг дарангуйлах ( сониуч зан) нь танин мэдэхүйн боломж, үйл явцад саад учруулж болзошгүй юм.

Сэтгэл судлаач Жон Гедо (1927-2017) танин мэдэхүйн эмгэгийн талаар товч бичсэн байна.

"Психоанализд хамгийн түгээмэл тохиолддог хэлбэрүүд бол ид шидийн сэтгэлгээ, хэт донтолт юм. Заримдаа аналитик тохиолдолд төөрөгдөл нь эмчилгээний гүнзгий регрессийн нэг хэсэг болж түр зуур гарч ирдэг. Хошин шогийн мэдрэмжгүй байдал, хүний ​​наймааны үр дагаврыг ойлгох чадваргүй байдал эсвэл бодит байдлын мэдрэмжид үл итгэх гэх мэт танин мэдэхүйн олон янзын гол согогууд нь ихэвчлэн бага насны хүүхдийн тодорхой хомсдолоос үүдэлтэй байдаг. "(2005, х. Xiii) ).

Танин мэдэхүй ба сонирхлын нөлөө/сэтгэл хөөрөл

Сонирхол/сэтгэл хөдлөл нь суралцах, эрэлхийлэх үйл ажиллагааны төрөлхийн өдөөгч юм. Гопник, Стерн болон бусад хүмүүс бага насны хүүхдүүд өөрсдийн ертөнцийг судлах гайхалтай чадварыг харуулдаг. Тэд биологи, физик, сэтгэл судлал болон бусад шинжлэх ухааныг судалж, судалгаа, суралцахдаа таамаглалын тест, магадлалын онол, өрөвдөх сэтгэлийг ашигладаг.

Эдгээр чадварууд нь сонирхлын нөлөөллийн ач холбогдлыг онцлон харуулдаг. Богино дүрсийг тэмдэглэж болно:

3 орчим насны хүү хөргөгчнөөс том хайрцагтай сүү гаргаж авах гэж оролдож байв. Тэр үүнийг хаяхад сүү шалан дээр асгарав. Ээж нь гал тогооны өрөөнд орж ирэв. Тэр эрдэмтэн байсан. Түүний хариу үйлдэл? Тэрээр цаасан алчуур аваад хүүтэйгээ хамт өвдөглөв. Алчуураа сүүнд хийж өгөөд: "Юу болохыг харцгаая ... сүү нь утас руу шилжиж байгааг хараарай, алчуур нь сүүг шингээдэг ..." Одоо эцэг эхчүүдэд үүнийг хийх цаг, хүч чадал байдаггүй. Гэхдээ тэр асгарсан сүүнд шүүмжлэлтэй хандаж, айдас, ичгүүрийг ашиглахаас илүүтэйгээр сонирхол татах нь илүү утга учиртай болохыг ойлгов. Түүний хүү дэлхийн хэмжээний эрдэмтэн болжээ.

Эдгээр эрт танин мэдэхүйн чадавхи нь сэтгэлийн зовлон, уур хилэн, айдас, ичгүүр гэх мэт сөрөг нөлөөг ашиглан үйл явцыг алдагдуулахын оронд сонирхлын нөлөөллийг нэмэгдүүлэх шалтгаан болдог. Энэ бол бүтээлч байдлын үндэс юм. Энэ бол жинхэнэ өөрийгөө мэдрэх мэдрэмж бий болсон үндэс юм (Винникотт, 1971). Бид сониуч зангаа дарахаас илүү сайжруулах боломжтой юу? Хүүхдийн өөрийгөө мэдрэх чадварыг алдагдуулахаас илүүтэйгээр бид үүнийг гаргаж чадах уу? Энэ бол Гринспаний флоортим хэмээх үзэл баримтлалын цаад хэсэг юм. Бид тулгахаас илүү ашиг сонирхлыг гаргаж чаддаг уу (1992)?

Төгсгөлд нь: Чарльз Дарвин хязгааргүй сониуч зангаараа алдартай байсан (Браун, 1995, 2002). Альберт Эйнштейн нэгэнтээ тэмдэглэжээ. "Надад онцгой авьяас байхгүй, би зөвхөн хүсэл тэмүүлэлтэй байна" (1952).

Браун Ж (2002). Чарльз Дарвин: Газрын хүч. Принстон, NJ: Принстоны их сургуулийн хэвлэл.

Эйнштейн А (1952). Карл Силелигийн захидал, 1952 оны 3 -р сарын 11.

Gedo JE (2005). Психоанализ нь биологийн шинжлэх ухаан: Цогц онол. Балтимор: Жонс Хопкинс их сургуулийн хэвлэл.

Гопник А (2010). Хүүхдүүд хэрхэн боддог. Scientific American 7-р сар 2010, хуудас 76-81.

Гопник А, Мельцофф А.Н., Кюль ПК (1999). Хүүхдийн ортой эрдэмтэн: Оюун санаа, тархи, хүүхдүүд хэрхэн сурдаг. Нью Йорк: William Morrow and Company, Inc.

Greenspan SI (1992). Нялхас ба бага нас: Сэтгэл хөдлөл, хөгжлийн бэрхшээлтэй холбоотой клиник үнэлгээ ба интервенцийн практик. Мэдисон, CT: Олон улсын их сургуулиудын хэвлэл.

Санал D, Санал MK, Остров Е (2004). Тогтмол залуус: Өсвөр наснаас 34 жилийн дараа. Нью Йорк:
Клювер Академик/Пленум хэвлэн нийтлэгчид.

Стерн Д.Н. (1985). Нярай хүүхдийн хоорондын харилцаа: Психоанализ ба хөгжлийн сэтгэл судлалын үзэл бодол. Нью Йорк: Үндсэн номууд.